Posted by: marpudin,S.Pd.,MMPd. | October 13, 2010

DEFINISI JENIS JENIS TEKS BAHASA INGGRIS (GENRE)

1. Analytical Exposition Text

Definition of Analytical Exposition
Exposition is a text that elaborates the writer‘s idea about the phenomenon surrounding. Its social function is to persuade the reader that the idea is important matter.

Generic Structure of Analytical Exposition
1. Thesis: Introducing the topic and indicating the writer’s position
2. Arguments: Explaining the arguments to support the writer’s position
3. Reiteration: Restating the writer’s position

Language Features of Analytical Exposition

  • Using relational process
  • Using internal conjunction
  • Using causal conjunction
  • Using Simple Present Tense

2. Hortatory Exposition Text

Definition of Hortatory Exposition
Hortatory exposition is a text which represent the attempt of the writer to have the addressee do something or act in certain way.

Generic Structure of Hortatory Exposition
1. Thesis
2. Arguments
3. Recommendation
Language Feature of Hortatory Exposition
1. Focusing on the writer
2. Using abstract noun; policy, advantage, etc
3. Using action verb
4. Using thinking verb
5. Using modal adverb; certainly, surely, etc
6. Using temporal connective; firstly, secondly, etc
7. Using evaluative words; important, valuable, trustworthy, etc
8. Using passive voice
9. Using simple present tense

3. Discussion Text

Definition of Discussion
Discussion is a text which present a problematic discourse. This problem will be discussed from different viewpoints. Discussion is commonly found in philosophical, historic, and social text.

Generic Structure of Discussion
Statement of issue; stating the issue which is to discussed
List of supporting points; presenting the point in in supporting the presented issue
List of contrastive point; presenting other points which disagree to the supporting point
Recommendation; stating the writer’ recommendation of the discourse

Language Feature of Discussion
Introducing category or generic participant
Using thinking verb; feel, hope, believe, etc
Using additive, contrastive, and causal connection; similarly, on the hand, however, etc
Using modalities; must, should, could, may, etc
Using adverbial of manner; deliberately, hopefully, etc

4. Narrative Text

Definition of Narrative

Narrative is a text focusing specific participants. Its social function is to tell stories or past events and entertain the readers.

Generic Structure of Narrative

A narrative text will consists of the following structure:

1. Orientation: Introducing the participants and informing the time and the place

2. Complication: Describing the rising crises which the participants have to do with

3. Resolution: Showing the way of participant to solve the crises, better or worse

Language Features of Narrative

 Using processes verbs

 Using temporal conjunction

 Using Simple Past Tense

5. Recount Text

Definition of Recount
Recount is a text which retells events or experiences in the past. Its purpose is either to inform or to entertain the audience. There is no complication among the participants and that differentiates from narrative

Generic Structure of Recount
1. Orientation: Introducing the participants, place and time
2. Events: Describing series of event that happened in the past
3. Reorientation: It is optional. Stating personal comment of the writer to the story
Language Feature of Recount
• Introducing personal participant; I, my group, etc
• Using chronological connection; then, first, etc
• Using linking verb; was, were, saw, heard, etc
• Using action verb; look, go, change, etc
• Using simple past tense

6. News Item Text

Definition of News Item
News item is a text which informs readers about events of the day. The events are considered newsworthy or important.

Generic Structure of News Item
1. Main event
2. Elaboration (background, participant, time, place)
3. Resource of information
Language Feature of News Item
1. Focusing on circumstances
2. Using material process

7. Report Text
Definition of Report
Report is a text which presents information about something, as it is. It is as a result of systematic observation and analysis

Generic Structure of Report
1. General classification: Stating classification of general aspect of thing; animal, public place, plant, etc which will be discussed in general
2. Description: Describing the thing which will be discussed in detail; part per part , customs or deed for living creature and usage for materials
Language Feature of Report
• Introducing group or general aspect
• Using conditional logical connection; when, so, etc
• Using simple present tense

8. Descriptive Text

The Definition and Purpose of Descriptive Text
Descriptive text is a text which say what a person or a thing is like. Its purpose is to describe and reveal a particular person, place, or thing.
The Generic Structure of Descriptive Text
Descriptive text has structure as below:
Identification; identifying the phenomenon to be described.
Description; describing the phenomenon in parts, qualities, or/and characteristics.

The Language Feature of Descriptive Text
Using attributive and identifying process.
Using adjective and classifiers in nominal group.
Using simple present tense.

9. Explanation Text

Definition and purposes of Explanation
Explanation is a text which tells processes relating to forming of natural, social, scientific and cultural phenomena. Explanation text is to say ‘why’ and ‘how’ about the forming of the phenomena. It is often found in science, geography and history text books.

Generic structure of Explanation
General statement; stating the phenomenon issues which are to be explained.
Sequenced explanation; stating a series of steps which explain the phenomena.
Language Feature of Explanation
Featuring generic participant; sun, rain, etc
Using chronological connection; to begin with, next, etc
Using passive voice pattern
Using simple present tense

10. Procedure Text

Definition of Procedure

Procedure is a text that show a process in order. Its social function is to describe how something is completely done through a sequence of series

Generic Structure of Procedure

1. Goal: showing the purpose

2. Material: Telling the needed materials

3. Step 1-end: Describing the steps to achieve the purpose

Language Feature of Procedure

 Using temporal conjunction

 Using action verb

 Using imperative sentence

 Using Simple Present Tense

11. Anecdote Text
Definition and Social Function of Anecdote
Anecdote is a text which retells funny and unusual incidents in fact or imagination. Its purpose is to entertain the readers.

Generic Structure of Anecdote
1. Abstract
2. Orientation
3. Crisis
4. Reaction
5. Coda
Language Feature of Anecdote
1. Using exclamation words; it’s awful!, it’s wonderful!, etc
2. Using imperative; listen to this
3. Using rhetoric question; do you know what?
4. Using action verb; go, write, etc
5. Using conjunction of time; then, afterward
6. Using simple past tense

Note:

  • Lebih lengkapnya silahkan download pada blogroll disamping
Posted by: marpudin,S.Pd.,MMPd. | October 13, 2010

Teknik-Teknik Untuk Pengajaran Grammar

Grammar merupakan unsur bahasa (language component) yang implementasinya harus terintegrasi kedalam 4 (empat) keterampilan berbahasa (Language skill) yaitu Listening, Speaking, Reading, dan Writing Skill. Pendek kata pembelajaran bisa diintegrasikan pada listening, speaking, reading ataupun writing. Jika dianggap urgen, maka grammar perlu di latihkan secara komunikatif untuk menunjang keterampilan berbahasa siswa. Pembelajaran Grammar tetap harus memperhatikan rambu-rambu : Communicative approach, Students – Centered Learning, dan terintegrasi minimal meliputi 2 keterampilan berbahasa ( Listening – speaking atau Reading -writing, dsb).

Berikut ini beberapa alternatif Teknik Untuk Pengajaran Grammar yang relevan dengan pendekatan komunikatif (Communicative Approach).

1. EGRA ( Exposure, Generalization, Reinforcement, Application);

2. PGR ( Practice, Generalization, Reinforcement )

3. TRP ( Test, Revision, Practice )

4. P P P ( Presentation, Practice, Production )

5. Grammar-Based Video

6. Grammar-Based Commic

Note:

Kepada pengunjung yang penasaran tentang penjelasan teknik-teknik tersebut di atas, bisa menuliskan sarannya pada kolom “comment” atau mengirim komentar pada : marpudin@gmail.com

Posted by: marpudin,S.Pd.,MMPd. | October 8, 2010

MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIVE LEARNING (CL)

MODEL PEMBELAJARAN : COOPERATIVE  LEARNING

Berikut ini diberikan beberapa hasil penelitian yang menunjukkan manfaat pembelajaran kooperatif (cooperatif learning) bagi siswa dengan hasil belajar yang rendah ( Linda Lundgren 1994: Nur,dkk 1997)

1. Meningkatkan pencurahan waktu pada tugas
2. Rasa harga diri menjadi lebih tinggi
3. Memperbaiki sikap terhadap IPA dan sekolah
4. Memperbaiki kehadiran
5. Angka putus sekolah menjadi rendah
6. Penerimaan terhadap perbedaan individu menjadi lebih besar
7. Perilaku mengganggu lebih kecil
8. Konflik antar pribadi berkurang
9. Sikap apatis berkurang
10.Pemahaman yang lebih mendalam
11.Motivasi lebih besar
12.Hasil belajar lebih tinggi
13.Retensi lebih lama
14.Meningkatkan kebaikan budi, kepekaan dan toleransi.\

TAHAP PEMBELAJARAN CTL

Konsep pembelajaran anak didik dalam pelajaran Bahasa Inggris harus berisfat alami (contextual) bagaimana seorang anak belajar dari konteks kehidupan sehari-hari. Tingkat dan cara belajar peserta didik sangat beragam, maka peranan guru harus betul-betul menerapkan metode pembelajaran yang mengarah kepada bagaimana mereka belajar dari lingkungan. Pembelajaran Bahasa Inggris bukan pembelajaran yang berdiri sendiri, melainkan harus merupakan rangkaian pembelajaran yang saling bertautan. Artinya pemahaman pelajaran siswa sebelumnya harus merupakan modal dasar untk materi pelajaran berikutnya. Bertitik tolak dari konsep tersebut, maka teori pembelajaran Bahasa Inggris harus mengikuti langkah-langkah ,sebb:

  1. ACTIVATING KNOWLEDGE ( mengaitkan pelajaran yang sudah dimiliki siswa)
  2. ACQUARING KNOWLEDGE ( memperoleh pengalaman/pelajaran baru )
  3. ANALYZING KNOWLEDGE ( menganalisa pengalaman baru )
  4. APPLYING KNOWLEDGE ( menerapkan pengalaman baru dalam kehidupan nyata )

Untuk merealisasikan tahapan bagaiamana seorang peserta didik belajar sesuai urutan belajar di atas, maka guru Bahasa Inggris disarankan menggunakan pendekatan pembelajaran CTL ( Contextualization Teaching and Learning ).

 

Posted by: marpudin,S.Pd.,MMPd. | October 8, 2010

TEKNIK PEMBELAJARAN SPEAKING & LISTENING SKILL

PPP merupakan salah satu teknik atu pendekatan yang relevan untuk mengejarkan keterampilan speaking dan listening kepada para siswa. Mengingat pesan yang tersurat dalam dokumen kurikulum KTSP khususnya dalam buku standar kompetensi dan kompetesi dasar. Berikut Langkah-langkah Penerapan Teknik PPP: TAHAP : PRESENTATION

  • Guru mengelisitasi latar pengetahuan yang telah dimiliki siwa tentang topik bahan ajar
  • Guru menulsikan beberapa jawaban siswa di papan tulis
  • Guru memberikan contoh lafal ungkapan hasil elisitasi dari siswa
  • Guru menambahkan beberapa ungkapan/pernyataan yang relevan dengan topik bahasan
  • Guru menjelaskan tentang fungsi, makna dan bentuk-bentuk bahasa yang ada dalam ungkapan
  • Guru kembali melakukan drill tentang ucapan yang benar akan beberapa ungkapan yang terdaftar di papan tulis, mulai dari secara klasikal, baris-perbaris, pasangan, dan akhirnya secara indivvidual.
  • Guru memberikan penguatan berupa fungsi, makna dan bentuk dari ungkapan/pernyataan yang baru saja dilatihkan kepada siswa.

TAHAP PRACTICE :

  • Guru meminta siswa bekerja berkelompok 4 atau 5 orang
  • Guru memberikan latihan kepada setiap kelompok
  • Guru meminta siswa mendiskuiskan jawaban di tiap kelompok
  • Guru meminta masing-masing ketua kelompok melaporkan jawabannya di kelas
  • Guru membuat resmu berupa jawaban yang tepat di papan tulis
  • Guru meminta siswa bekerja berpasangan dengan teman sebangku
  • Guru memberikan tugas
  • Guru meminta siswa mendiskusikan jawabannya dengan teman pasangannya
  • Guru meminta setiap pasangan siswa untuk mendemontrasikan jawabannya di depan kelas
  • Setelah seluruh siswa mendapat giliran, guru memberikan penghargaan kepada siswa
  • Guru meminta siswa untuk membuat resmu tentang jawaban tugas yang tepat yang tertulis di papan tulis

TAHAP  PRODUCTION

  • Guru meminta siswa bekerja dalam kelompok
  • Guru membarikan kartu tugas ketiap kelompok
  • Guru meminta kelompok mengerjakan tugas
  • Guru meminta siswa melaporkan hasil pekerjaannya secara tertulis secara perorangan
  • Guru memberikan tindak lanjut berupa pemberian tugas pekerjaan rumah untuk di bahas dalam pertemuan berikutnya.
Posted by: marpudin,S.Pd.,MMPd. | November 19, 2008

Teknik Pembelajaran Grammar dengan Metode EGRA

Marpudin,S.Pd

Marpudin,S.Pd

Keberadaan Grammar dalam kurkulum KTSP untuk tingkat SMP dan SMA merupakan unsur bahasa yang bisa diajarkan sebagai penopang 4 keterampilan berbahasa yaitu : Listening, Speaking, Reading dan Writing. Untuk keberhasilan pencapaian standar kompetensi dan kompetensi dasar bahasa Inggris harus ditunjang dengan adanya pemahaman para siswa dalam bidang unsur bahasa ( Grammar, vocabulary, spelling, dan pronunciation). Pembelajaran Grammar sangat dibutuhkan untuk memahami suatu Genre (jenis tertentu), misalnya Tenses: Genre Narrative, Recount, Annecdote disusun dengan menggunakan Tenses Simple Past Tense. Maka untuk menunjang keberhasilan pembelajaran yang berbasis teks ( Genre Based Teaching and Learning) peranan Grammar sangat penting. Grammar tidak perlu diajarkan secara khusus melainkan sebagai pelengkap untuk menunjang keberhasilan tingkat pemamahan dan produksi sebuah teks. Dengan dasar pemikiran tersebut, saya berasumsi bahwa pembelajaran Grammar harus berisfat menggiring siswa belajar aktif, kreatif, efektif dan menyenangkan. Titik berat pembelajaran Grammar harus secara optimal melibatkan peran serta siswa secara optimal pula. Berikut ini salah satu alternatif tekni pembelajaran Grammar.

Teknik/Metode : EGRA ( Exposure, Generalization, Reinforcement, Application ).

Berikut ini tahapan pembelajaran dengan menggunakan tekni EGRA.

I. PASE EXPOSURE

Guru memberikan Leading Question kepada siswa tentang materi yang akan diajarkan, berupa :

Tanya Jawab

  1. Picture Show
  2. Brain Storming
  3. Pemberian Key Word.

Dalam pase ini guru harus berupaya menggiring  siswa secara tidak sadar tentang materi yang akan diajarkan oleh guru.

Semua kegiatan yang dilakukan oleh guru pada Pase Exposure diupayakan berupa latihan lisan (oral practice).

II. PASE GENERALIZATION

  1. Guru meminta siswa membentuk kelompok yang beranggotakan 4 / 5 orang tiap kelompoknya
  2. Guru memberikan tugas berupa Wacana, Pertanyaan, Quiz yang intinya harus berupa tugas yang mengarahkan siswa menemukan Fungsi dan Bentuk susunan kalimat yang akan diajarkan.
  3. Guru meminta siswa mendiskusikan jawabannya dalam kelompok
  4. Siswa mendisukiskan jawabannya dikelas dipandu oleh guru
  5. Guru menuliskan jawaban siswa di papan tulis
  6. Guru memberikan pujian kepada siswa atas kerja kerasnya mereka dalam menjawab pertanyaan
  7. Guru memberikan contoh pelafalan yang benar tentang jawaban siswa yang ada di papan tulis

***Catatan : dalam tahap ini guru tidak perlu mengoreksi jawaban siswa, biarkan mereka berkreativitas secara bebas mengungkapkan ide/gagasannya.

III. PASE REINFORCEMENT

  1. Guru membahas kembali beberapa jawaban siswa yang tertera di papan tulis
  2. Guru memberikan penjelasan sebagai penguatan tentang Fungsi dan Bentuk struktur bahasa yang sedang diajarkan secara jelas.
  3. Guru memberikan beberapa contoh kalimat sebagai model
  4. Guru melakukan Drill secara berulang-ulang  tentang pengucapan kalimat-kalimat dengan benar
  5. Guru memberikan penguatan kembali berupa pemberian tugas/perytanyaan untuk dikerjakan siswa .
  6. Guru meminta siswa bekerja berpasangan
  7. Guru meminta siswa mendiskusikan jawabannya dengan masing-masing pasangannnya
  8. Siswa mendiskusikan jawabanya secara klasikal dipimpin oleh guru

IV. PASE APPLICATION

  • Siswa diminta bekerja secara individual
  • Guru memberikan kartu tugas kepada siswa yang berisi Situasi/Kasus
  • Siswa diminta untuk membat beberapa jawaban sendiri untuk merespon situasi/kasus yang diberikan
  • Guru memberikan kegiatan tindak lanjut berupa pemberian Pekerjaan Rumah untuk dibahas dalam pembelajaran yang akan datang.

Catatan : Selamat mencoba, Penulis sering menggunakan Teknik EGRA setiap mengajarkan GRammar/Structure, dan ternyata membuat siswa merasa tertarik dan terlibat dalam kegiatan proses pembelajaran bahasa Inggris.

Categories

Follow

Get every new post delivered to your Inbox.